技術為勞動教育賦能

2021-05-23

比如說,勞動教育必修課是由學科教師、勞技中心承擔,學科中滲透勞動教育主要是由各學科教師、教研室負責,在課外校外活動和在校園文化中加強勞動教育是由各校德育室、班主任這條線負責。 

勞技中心定位:在勞動教育必修課,通過親歷真實的勞動任務,在培養觀點、習慣的同時,更重在培養學生在相應學段內必備、通用的知識和技能,實現技術支持下的勞動教育。




區域整體推進勞動教育,勞技中心著重做三件事:
1、在必修課程中,打造“DECIT課程體系”,為勞動教育賦能,實現技術支持下的勞動。
勞技中心DECIT課程體系顯示,目前勞技中心共開設52門課程,其中基礎課程21門,反映的是國家課程的校本化實施,采取集中一周34課時的教學模式,由學生根據興趣、愛好自由選擇。拓展課程31門,是基礎課程的延伸與拓展。


課程的實施是以勞動任務來進行,關注的是身邊的、生活中、真實的勞動任務。
     夢想改造家。創意設計主題下的一門基礎課程,目前進入的是3.0版城市改造中的公交車站改造,這是一個完全基于現實生活場景的改造任務,學生親歷學校周邊公交車站的站牌和候車亭改造,走入真實的社會生活場景,進行實地測量、設計調查表并進行現場調研,觀察人群流量,車站及周邊環境等信息,梳理調研結果匯總發現的問題,甚至是查閱相關法律文件。然后針對這些問題進行改進方案設計,并進行模型制作。


      勞技中心的基礎課程希望能夠進一步加強與各勞動教育特色校之間的合作,比如我們的服裝設計課程可以與各校的漢服社合作,我們的經典重現可以與文學社合作等等。



2、以“衣食住行”為主題,推進涵蓋小初高三個學段的勞動任務群。著重體現勞動教育必修課與日常生活勞動、服務性勞動的關聯和通過勞動任務群來實現小初高三個學段的銜接和遞進。
衣系列。涵蓋小初高三個學段,必修課內容,由學科教師承擔,日常生活勞動和服務性勞動,可以由德育室、班主任條線完成。體現的是勞動能力為日常生活勞動、生產勞動、服務性勞動賦能。比如學習了日常服裝搭配,我們可以運用這些知識陪媽媽一起去買衣服。學習了衣服的折疊和收納,能夠自己進行整理和收納。

     未來我們希望能加強與一些校外勞動教育實踐基地之間的合作。



3、發揮基地效應,打通學段間、校內外資源基地的壁壘
根據區勞動教育發展指導中心的要求,2021年指導中心將建立3個區級勞動教育跨學科項目化學習專題課程。勞技中心將利用暑假,開展若干個體現都市勞動教育的跨學科、項目化學習活動,2021年將結合建黨百年,準備籌劃開展如“城市車站改造”、“石庫門建筑復原”、“尋找最美勞動者”等7項活動。
類似的活動希望能與勞動教育特色校、勞動教育實踐基地合作,在區勞動教育發展指導中心統整下,打通學段間、校內外資源基地的壁壘。我想這是我們區勞動教育發展指導中心的價值之一。



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